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सभी शिक्षा के आम तौर पर स्वीकृत तीन उद्देश्य हैं – छात्रों को भविष्य में रोजगार के लिए तैयार करना, युवाओं को उनकी अनूठी प्रतिभा और कौशल विकसित करके खुद का सर्वश्रेष्ठ संस्करण बनने में मदद करना और यह सुनिश्चित करना कि लोग समाज में सफलतापूर्वक एकीकृत हो गए हैं। यह इन तीन उद्देश्यों में से अंतिम है जो अक्सर सबसे अधिक विवादास्पद होता है, क्योंकि ‘समाज’ कैसा दिखना चाहिए और हमें एक-दूसरे के प्रति कैसा व्यवहार करना चाहिए, इस पर कई अलग-अलग राय हैं।
सामाजिक शिक्षा को यूनेस्को द्वारा परिभाषित किया गया है, “भावनात्मक, बौद्धिक, नैतिक और भौतिक रूप से मानव जाति को ऊपर उठाने का एकमात्र साधन”, जबकि शिक्षा मंत्रालय में भारत 1963 की परिभाषा में ‘कार्यात्मक साक्षरता’, ‘नैतिक जीवन’, ‘सामुदायिक विकास’ और ‘वांछनीय सामाजिक परिवर्तन’ जैसे वाक्यांशों को शामिल किया। ऐसा लगता है कि ‘सामाजिक शिक्षा’ को प्राप्त करने के लिए हम जिस प्रकार के आकांक्षात्मक लक्ष्यों को प्राप्त करना चाहते हैं, उसके बारे में एक व्यापक सहमति है, लेकिन यह कैसे करना स्पष्ट रूप से अधिक चुनौतीपूर्ण है।
स्कूल आमतौर पर तीन मुख्य मार्गों के माध्यम से ‘सामाजिक शिक्षा’ को संबोधित करते हैं। आरंभ करने के लिए, सामाजिक शिक्षा के मूलभूत निर्माण खंडों में से एक ‘साक्षरता’ होना चाहिए। समाज प्रभावी संचार के माध्यम से कार्य करते हैं, और साक्षरता के बिना (और कुछ हद तक मजबूत संख्या ज्ञान), किसी समुदाय या समाज को किसी भी सामंजस्य या सफलता का आनंद लेने की कल्पना करना मुश्किल है। यही कारण है कि आप हमेशा समुदाय की मुख्य भाषा को किसी भी छात्र के रिपोर्ट कार्ड में सबसे महत्वपूर्ण पाठ्यक्रम के रूप में देखेंगे, और भाषा की क्षमता अक्सर स्कूलों और विश्वविद्यालयों के लिए प्रवेश परीक्षाओं में प्रमुख आवश्यकताओं में से एक क्यों होगी।
दूसरे, कई स्कूल ‘सामाजिक विज्ञान’ पाठ्यक्रम प्रदान करते हैं, जिसमें आमतौर पर इतिहास, भूगोल, अर्थशास्त्र, व्यवसाय, धर्म, दर्शन, मनोविज्ञान आदि शामिल होते हैं। इन पाठ्यक्रमों का उद्देश्य छात्रों को यह समझने में मदद करना है कि वे दुनिया में कैसे फिट होते हैं, लोग एक-दूसरे से कैसे जुड़ते हैं, चीजें किस तरह से विकसित हुईं, और कैसे लोगों ने समाजों और उन्हें चलाने वाले विचारों के बारे में सोचा। मेरे अनुभव में, मैंने अक्सर पाया है कि स्कूलों में ये ऐसी कक्षाएं हैं जिनमें छात्र सबसे अधिक सहज महसूस करते हैं, जो मुझे युवा लोगों में एक समुदाय का हिस्सा महसूस करने और योगदान करने के तरीकों को खोजने के लिए एक सहज इच्छा का सुझाव देता है (जो इसके विपरीत है) अत्यधिक संकीर्णतावादी होने के रूप में हमारे युवाओं की विशिष्ट आलोचना)।
अंत में, पाठ्यक्रम से परे, स्कूल अक्सर छात्रों को स्थानीय समुदाय में सेवा कार्य में शामिल करते हैं। इसका उद्देश्य हमारे छात्रों को कक्षा में सीखने और उस दुनिया के बीच संबंध बनाने में मदद करना है, जिसमें वे रहते हैं। ये अनुभव बहुत शक्तिशाली सीखने के अवसर हो सकते हैं, खासकर उन छात्रों के लिए जिनके जीवन और स्कूल एक सुरक्षित बुलबुले की तरह अधिक महसूस करते हैं, जो उनके आसपास के लोगों के चुनौतीपूर्ण जीवन से अलग हैं।
राजभाषा, सामाजिक अध्ययन कक्षाओं और सामुदायिक सेवा कार्य में साक्षरता के इस त्रि-आयामी दृष्टिकोण ने बीसवीं शताब्दी के दौरान अपने उद्देश्य की पूर्ति की हो सकती है; हालाँकि, यह काफी स्पष्ट है कि ‘सामाजिक शिक्षा’ को अब अलग दिखने की जरूरत है।
‘साक्षरता’ अब किसी विशेष भाषा में पढ़ने-लिखने तक सीमित नहीं रह गई है। हमारे बच्चे डिजिटल उपकरणों के माध्यम से संवाद करते हैं और उन्हें नई साक्षरता में उच्च स्तर की दक्षता के साथ डिजिटल नागरिक बनने की आवश्यकता है। वे सोशल मीडिया पोस्ट, छवियों और रीलों की बहुभाषी दुनिया में रहते हैं, और ऐसी दुनिया में ‘साक्षर’ होने के लिए शिक्षा की आवश्यकता होती है ताकि उन्हें भाषाई और दृश्य संकेतों की सुरक्षित और प्रभावी ढंग से व्याख्या करने में मदद मिल सके। इसलिए, स्कूलों को यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि एक ठोस डिजिटल नागरिकता पाठ्यक्रम स्कूल कार्यक्रम का हिस्सा है और यह कि छात्र नए सामाजिक परिवेश को नेविगेट करने के लिए आवश्यक साक्षरता कौशल विकसित करते हैं।
सामाजिक अध्ययन पाठ्यक्रमों को अपने ध्यान में और अधिक वैश्विक बनने की आवश्यकता है ताकि छात्र बड़े होने पर वैश्विक समुदाय में अपना स्थान लेने के लिए तैयार हों। किसी विशेष देश के राजाओं, रानियों और राष्ट्रपतियों के नामों को याद करने का कोई मतलब नहीं है, जब हमारे युवा लोग अंतरराष्ट्रीय पर्यावरण संबंधी चिंताओं, वैश्विक अन्याय और गरीबी, और हमारे विचारों, अर्थव्यवस्थाओं और हमारे विचारों की बढ़ती अंतर्संबद्धता जैसे मुद्दों पर लगे रहेंगे। प्रौद्योगिकियों।
जब सेवा परियोजनाओं की बात आती है तो ‘वैश्विक रूप से सोचें और स्थानीय रूप से कार्य करें’ अधिक मायने रखता है। वैश्विक ताकतें इस मुद्दे को कैसे प्रभावित करती हैं, यह समझते हुए एक स्थानीय सेवा परियोजना में शामिल होना यह सुनिश्चित करने का सबसे अच्छा तरीका है कि हमारे छात्र वैश्विक नागरिक और उनके स्थानीय समुदायों के मूल्यवान सदस्य हैं।
– जो लम्सडेन, स्कूल के उप प्रमुख और माध्यमिक विद्यालय के प्रधानाचार्य, स्टोनहिल इंटरनेशनल स्कूल, बैंगलोर द्वारा लिखित
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