प्रौद्योगिकी तक असमान पहुंच गुणवत्तापूर्ण शिक्षा को कमजोर कर सकती है

सभी के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा का सवाल एक आजीवन सीखने का पता लगाने के बारे में है जो समावेशिता और समानता पर आधारित है, जो डिजिटल साक्षरता और किफायती ई-लर्निंग के अवसरों के संदर्भ में निर्धारित किया जाता है।

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विकासशील देशों में, समावेशी और समान गुणवत्तापूर्ण शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए शिक्षा प्रौद्योगिकी तक समान पहुंच एक चुनौती बनी हुई है। इंटरनेशनल टेलीकम्युनिकेशन यूनियन (आईटीयू) ने बताया कि वैश्विक आबादी के केवल दो-तिहाई से भी कम लोगों के पास इंटरनेट की ‘वास्तविक’ पहुंच है, जबकि इसका 95% मोबाइल ब्रॉडबैंड के भीतर आता है। कोविद -19 महामारी से पहले, यूनेस्को ने अनुमान लगाया था कि 2018 में इस आयु वर्ग की वैश्विक आबादी का एक-छठा हिस्सा 258 मिलियन से अधिक बच्चे, किशोर और युवा स्कूल से बाहर थे। 2020 में कोविद -19 महामारी के दौरान, यह और भी खराब हो गया। स्कूलों के अस्थायी रूप से बंद होने के कारण दुनिया भर में 91% छात्र प्रभावित हुए हैं। अप्रैल 2020 तक, लगभग 1.6 बिलियन बच्चे और युवा स्कूल से बाहर थे। लगभग 369 मिलियन बच्चों को स्कूल के भोजन से दूर रहने के बाद दैनिक पोषण के विभिन्न स्रोतों की तलाश करनी पड़ी। इस प्रकार, ई-लर्निंग की क्षमता महत्वपूर्ण है, हालांकि, इन बच्चों के लिए डेटा खतरनाक है यदि उन्हें शिक्षा प्रौद्योगिकी और इंटरनेट कनेक्टिविटी तक पहुंच के अवसर प्रदान नहीं किए जाते हैं।

शिक्षा प्रौद्योगिकी के लिए समान पहुंच इलेक्ट्रॉनिक उपकरणों और इंटरनेट कनेक्टिविटी तक पहुंच को निर्धारित करती है, भले ही छात्रों की सामाजिक पृष्ठभूमि जैसे जातीयता, सामाजिक-आर्थिक स्थिति, आयु, शारीरिक क्षमता, या किसी अन्य सामाजिक पहलू की परवाह किए बिना। यह समाज के विविध पहलुओं को ध्यान में रखते हुए सही शैक्षणिक दृष्टिकोण के साथ संयुक्त पाठ्यक्रम तैयार करने के बारे में भी है। वहनीयता ई-लर्निंग के लिए समान पहुंच के मुद्दे से निकटता से संबंधित है जो कमजोर आर्थिक पृष्ठभूमि से आने वाले छात्रों को प्रभावित कर सकती है। गरीबी इलेक्ट्रॉनिक उपकरणों के स्वामित्व या हाई-स्पीड इंटरनेट या सॉफ्टवेयर की सदस्यता को प्रभावित करती है। आईटीयू का कहना है कि आय स्तर के मामले में, क्षेत्रवार मोबाइल फोन स्वामित्व दर अफ्रीका और दक्षिण एशिया में सबसे कम है, जबकि यह यूरोप में सबसे ज्यादा है और लैटिन अमेरिका में यह बीच में है। विश्व बैंक का कहना है कि 85% अफ्रीकी एक दिन में 5.5 डॉलर से कम पर जीवन यापन करते हैं। इसके अलावा, उप-सहारा अफ्रीका में एक जीबी डेटा औसत मासिक वेतन का लगभग 40% खर्च कर सकता है।

इसे ग्रामीण-शहर के विभाजन से बढ़ाया जा सकता है जिसे ग्रामीण क्षेत्रों में खराब इंटरनेट बुनियादी ढांचे के संदर्भ में समझा जा सकता है। ऐसी स्थिति में आर्थिक रूप से कमजोर परिवारों को अपने बच्चों के लिए ई-लर्निंग जारी रखना हतोत्साहित करने वाला लग सकता है।

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इस प्रकार, इंटरनेट तक सस्ती पहुंच ई-लर्निंग के लिए समान पहुंच के लिए एक सक्षम कारक है। यूएन ब्रॉडबैंड कमीशन फॉर सस्टेनेबल डेवलपमेंट के अनुसार, इंटरनेट का उपयोग सस्ती कीमत पर उपलब्ध होना चाहिए, जो 2025 तक प्रति व्यक्ति मासिक सकल राष्ट्रीय आय का 2% से कम होना चाहिए। आईटीयू का कहना है कि विकसित देशों में 87% की तुलना में केवल 47% आबादी इंटरनेट से जुड़ी है। अल्प विकसित देशों में यह केवल 19 प्रतिशत है। कोविड -19 महामारी ने कई छात्रों को प्रभावित किया था, जो शिक्षकों द्वारा दैनिक कक्षाओं का संचालन करने के बावजूद स्वास्थ्य प्रोटोकॉल और पारिवारिक आय जैसे विभिन्न कारणों से ऑनलाइन कक्षाओं में भाग नहीं ले सकते थे। यह बताया गया है कि विश्व स्तर पर एक अरब छात्र संगरोध उपायों के कारण कक्षाओं से बाहर थे।

शिक्षा का व्यावसायीकरण इस संदर्भ में एक चिंताजनक चिंता का विषय है, जिसमें निजी क्षेत्र के लाभ का मकसद सभी के लिए शिक्षा को बढ़ावा देने में सार्वजनिक हित को पछाड़ सकता है। शिक्षा का व्यावसायीकरण या निजीकरण इन बच्चों के शिक्षा के मौलिक अधिकार से वंचित कर सकता है। स्काईक्वेस्ट टेक्नोलॉजी ने बताया कि कोविद -19 महामारी के दौरान, वैश्विक शिक्षा प्रौद्योगिकी बाजार मूल्य 2020 में $ 15 बिलियन से बढ़कर 2021 में $20 बिलियन से अधिक हो गया। इस प्रकार, यह संयुक्त राष्ट्र की खोज के लिए एक अवसर और चुनौती दोनों है। एक सतत और गुणवत्तापूर्ण शिक्षा के लिए, जिसे 17 सतत विकास लक्ष्यों (एसडीजी) में से एक के रूप में चिह्नित किया गया है।

शिक्षा प्रौद्योगिकी तक समान पहुंच से संबंधित एक अन्य मुद्दा लैंगिक विभाजन है। यूनेस्को ने अफ्रीका, एशिया और दक्षिण अमेरिका के 10 देशों में लिंग विभाजन का अध्ययन किया, और यह पाया गया कि सार्वजनिक जीवन में भाग लेने के लिए इंटरनेट का उपयोग करने के लिए पुरुषों की तुलना में महिलाओं की 30-50% कम संभावना है। इसके अलावा, वैश्विक स्तर पर महिलाओं के मोबाइल इंटरनेट का उपयोग करने की पुरुषों की तुलना में 23% कम है। यह अंतर दक्षिण एशिया में सबसे अधिक है, इसके बाद उप-सहारा अफ्रीका का स्थान है।

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घर पर डिजिटल लर्निंग उन हाशिए के बच्चों के लिए होम असाइनमेंट करने में अंतर के रूप में नकारात्मक पहलू पैदा कर सकता है, जिनके पास डिजिटल उपकरणों और स्थिर इंटरनेट तक पहुंच नहीं है। इसके अलावा, ऑनलाइन कक्षाओं के प्रबंधन पर शिक्षकों का प्रभावी नियंत्रण नहीं हो सकता है। ई-लर्निंग शिक्षकों और छात्रों के बीच शारीरिक संपर्क से चूक जाता है जो छात्रों के बीच सकारात्मक सामाजिक और संस्थागत व्यवहार प्रदान करता है। वर्चुअल लर्निंग, आगे की चर्चा के लिए सीमित समय के अलावा, सार्वजनिक सभा से अलग होकर छात्रों के सामाजिक कौशल को प्रभावित कर सकता है। एक अन्य मुद्दा जो गुणवत्तापूर्ण शिक्षा को प्रभावित करता है, वह यह है कि डिजिटल शिक्षा पाठ्यक्रम के डिजाइन में सुधार किए बिना और डिजिटल तकनीकों का उपयोग करने के लिए शिक्षकों और छात्रों के पर्याप्त प्रशिक्षण के बिना शिक्षा में गड़बड़ी पैदा कर सकती है। शिक्षा प्रौद्योगिकी के प्रभावी उपयोग के लिए डिजिटल साक्षरता आवश्यक है। प्रसार के लिए अध्ययन संसाधनों का डिजिटाइजेशन पर्याप्त रूप से किया जाना चाहिए, जिसके अभाव में शिक्षा की गुणवत्ता प्रभावित हो सकती है।

संस्थागत और वित्तीय सहायता के बिना, छात्रों के लिए परिसर में तकनीकी व्यवस्था के साथ तालमेल बिठाना चुनौतीपूर्ण हो सकता है। शिक्षा नीति को ई-लर्निंग में इस कमी को लक्षित करना चाहिए। इस प्रकार, शिक्षा प्रौद्योगिकी की एक सामंजस्यपूर्ण और समन्वित नीति को संस्थागत रणनीतियों और प्रथाओं को परिभाषित करना चाहिए जैसे कि संस्थान में एक समान प्रौद्योगिकी को अपनाना और प्रौद्योगिकी में शिक्षकों का प्रशिक्षण या ऑनलाइन व्याख्यान के समान मॉडल। उचित तैयारी और सभी हितधारकों- शिक्षकों, अभिभावकों, प्रशासकों, नागरिक समाजों, मीडिया और आईटी भागीदारों से पर्याप्त प्रतिक्रिया के बिना शिक्षा नीतियों का जल्दबाजी में कार्यान्वयन शिक्षा की गुणवत्ता को प्रभावित कर सकता है। वैश्विक स्तर पर, विकासशील देशों को समावेशी और समान गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्राप्त करने के लिए कई विकासशील देशों में सरकारों और शिक्षा भागीदारों को समर्थन देने के वैश्विक प्रयासों में यूनिसेफ और विश्व बैंक के साथ सक्रिय रूप से सहयोग करना चाहिए। 2030 तक प्रभावी सीखने के परिणामों के साथ लड़कियों और लड़कों दोनों के लिए मुफ्त प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा सुनिश्चित करने के लिए संयुक्त राष्ट्र का लक्ष्य सुरक्षित और सहायक शिक्षण वातावरण स्थापित करके डिजिटल शिक्षण में शामिल किया जाना चाहिए।

(लेख मेहदी हुसैन, सहायक प्रोफेसर, राजनीति विज्ञान विभाग, किरोड़ीमल कॉलेज, नई दिल्ली द्वारा लिखा गया है)